Хореография как никакое другое искусство обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «я».

           Танец органично сочетает в себе различные виды искусства, в частности, музыку, песню, элементы театрального искусства, фольклор. Он воздействует на нравственный, эстетический, духовный мир людей различного возраста. Что же касается непосредственно детей, то танец, без преувеличения, развивает ребенка всесторонне.

           Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии, ритмике движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей.

         Искусство танца – это синтез эстетического и физического развития человека. Общеразвивающие упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца исполняются под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер музыки, многообразие её жанров повышает эмоциональность детей, питает воображение. Увлекательно, в процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно-двигательный аппарат, формируется правильная осанка, развиваются координация движений и ориентация в пространстве.

           Проблема развития творческих способностей у детей состоит в том, что необходимо продолжать развивать у детей дошкольного возраста музыкально-ритмические и танцевальные движения, заложенные природой, т.к. музыкально-ритмическое творчество может успешно развиться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.

           Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей эмоциональностью, возможностью активно выразить свое отношение к музыке в движении. Учитывая возрастные особенности детей, их запросы и интересы занятия хореографией проводятся в игровой форме, большое внимание уделяется музыкальным играм, импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства.

           Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом всех необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения при условии многократного повторения заданий, что помогает успешному выполнению требований программы.

           Развитое чувство ритма характеризуется чутким улавливанием метра, акцентов, пульсации, ритмического рисунка, музыкальной формы, темпа произведения.

         Танец имеет огромное значение как средство воспитания нравственного самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как и изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального характера, этнической самобытности, выработанные в течение многих веков.

Данная программа разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи (художественный профиль), 2017 г. с учетом специфики организации дошкольного образования.

 Цель программы

развитие творческих способностей детей через развитие музыкально-ритмических и танцевальных движений.

Известно, что дошкольное детство является важным сенситивным периодом для развития ребенка, усвоения им правил взрослой жизни и овладения разными видами деятельности. Определенным потенциалом в развитии творческой активности детей дошкольного возраста обладают продуктивные виды деятельности, а именно – конструирование.

Конструирование – это практическая деятельность, заключающаяся в соединении отдельных деталей конструктора с целью получения определенного целого предмета. Когда мы говорим о конструировании в контексте деятельности детей, мы подразумеваем создание построек, изготовление плоскостных и объемных поделок. Конструирование развивает мелкую моторику рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.

Оно способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат, а так же имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

Конструирование стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы крепления деталей. Поэтому, важно как можно раньше начинать развивать конструктивные умения и навыки.

Целесообразность конструирования обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности детей дошкольного возраста, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Программа разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи (технический профиль), 2017 г. с учетом специфики организации дошкольного образования.

Цель программы

всестороннееинтеллектуальное и эстетическое развитие детей, формирование способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире посредством конструирования и геометрического моделирования.

       Гармоничное развитие организма детей дошкольного возраста невозможно без физического воспитания. Одной из перспективных задач на современном этапе является охрана жизни и здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни.

       В современных условиях развития общества проблема здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Здоровье как биологический фактор, определяющий структуру личности, имеет многомерный и индивидуализированный характер и определяет состояние приспособительных возможностей организма к меняющимся условиям окружающей среды.

       С целью совершенствования межсистемных связей организма детей средствами физической культуры особую актуальность приобретает поиск новых форм, путей и средств повышения физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками дошкольного возраста. В физическую активность детей дошкольного возраста можно внести много нового и интересного благодаря использованию современных фитнес-технологий. Они включают в себя адаптированные для детского организма системы тренировок с применением новейшего инвентаря и оборудования (фитболы, тренажёры, степ-платформы).

       Фитнес – один из самых молодых видов физкультурно-спортивной деятельности взрослых и детей, быстро завоевавший популярность во всем мире. Своеобразие его определяется органическим соединением спорта и искусства, единством движения и музыки. Благодаря доступности занятия фитнесом стали эффективным средством пропаганды здорового образа жизни, приучать к которому детей нужно с раннего возраста.

       Программа кружка «Детский фитнес» систематизирует и обобщает педагогический опыт различных фитнес-направлений: степ-аэробики, фитбол-гимнастики, логоритмики, ритмической гимнастики и занятия на тренажерах. Проведение занятий в группах детского фитнеса заключается в разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы человека.

Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников.

Данная программа разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи (физкультурно-спортивный профиль), 2017г. с учетом специфики организации дошкольного образования.

 Цель программы

 обеспечение гармоничного (социального, физического, интеллектуального) развития воспитанников посредством занятий детским фитнесом.

Детство – это период, когда происходит общее развитие ребёнка и закладывается фундамент этого развития.

Декоративно-прикладное искусство – это особый мир художественного творчества, бесконечно разнообразная область художественных предметов, создаваемых на протяжении многовековой истории развития человеческой цивилизации. Вещи, сделанные своими руками, несут в себе любовь и тепло автора. Именно поэтому выработка у детей способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи, важны для формирования культуры быта нашей жизни, культуры труда, культуры человеческих отношений.

Актуальность программы состоит в том, что занятия декоративно-прикладным творчеством воспитывают стремление и потребность в творческой отдаче полученных знаний и умений. Они развивают усидчивость, настойчивость в достижении цели, фантазию, учат образному восприятию окружающего мира.

        Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.

Большинство детей дошкольного возраста - со слабо развитой моторикой, с заниженным уровнем восприятия учебного материала, эмоционально неустойчивы. Поэтому занятия с использованием разнообразных материалов будут давать яркие тактильные ощущения. Разные материалы требуют разного подхода в обращении, что будет способствовать развитию мышления, давать детям яркие положительные запоминающиеся эмоции.

В процессе обучения применяются игровые формы. Игра является мощным средством развития ребёнка и доставляет детям радость.

Занятия изобразительной деятельностью одновременно являются и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с материалами ведется непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым.

Важное место в программе занимает приобщение воспитанников к народному искусству через знакомство с народными традициями, обрядами и праздниками, белорусским фольклором, основами национальной педагогики, особенностями декоративно-прикладного искусства, запечатлёнными в белорусском народном костюме, игрушке, предметах быта с последующим изображением или изготовлением работ, основанных на народных традициях.

Данная программа разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи (художественный профиль), 2017г. с учетом специфики организации дошкольного образования

 Цель программы

развитие творческих способностей и духовно-нравственных качеств личности путём приобщения детей к декоративно-прикладному творчеству.

В изобразительной деятельности ребёнок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления о мире. Именно поэтому современные педагоги и психологи выступают против традиционных - дидактических методов обучения, используемых в дошкольных учреждениях и вынуждающих детей действовать в рамках навязываемых им схем, образцов, представлений, которые не пробуждают их фантазию, а, наоборот, подавляют развитие личности.

         Новые подходы раскрепощают ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится,     немного техники, и пятно на листе бумаги превращается в кошечку, дуб-великан, морское чудище. Ребёнку легче поставить на листе пятно, сделать мазки, работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки.

Большое внимание следует обращать на развитие у детей дошкольного возраста творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребёнок создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя средства для его воплощения.

         Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической практики и теории на современном этапе. Наиболее эффективное средство для всестороннего развития детей является для них самой интересной, она позволяет передать то, что они видят в окружающей жизни, то что их взволновало, вызвало положительное отношение, желание творить.

         В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые постепенно переходят в эстетические чувства, способствуют формированию эстетического отношения к действительности.

         Рисование является одним из лучших средств развития наблюдательности, памяти, мышления, воображения. Поэтому рекомендуется шире вводить рисование в процесс обучения и как самостоятельный предмет, и как вспомогательное средство, прием обучения при изучении других предметов.

         Для развития творчества важно все, что значимо для ребёнка, что ему интересно, вызывает положительное отношение. Для развития творчества детям необходимо приобрести определенные знания, овладеть навыками и умениями, освоить способы деятельности, которыми сами дети без помощи взрослых овладеть не могут, то есть необходимо целенаправленное обучение детей, освоение ими художественного опыта.

         Предполагаемая программа по изобразительной деятельности предусматривает: формирование у детей эстетического восприятия, обучение способам действия, развитие творчества. Все эти процессы между собой тесно связаны, их единству помогают методы и приемы, используемые в работе с детьми. Выбор методов и приемов определяется целями и задачами конкретного занятия, содержанием обучения. На занятиях главное внимание уделено формированию у детей нравственно - волевых качеств личности, эмоционально – образного восприятия изобразительного искусства, художественно – образного начала в рисунках.Занятия построены в виде игры – знакомство с необычными способами создания рисунков, которые выводят ребёнка за привычные рамки рисования. Ребёнку предлагаются различные виды рисования: точками, брызгами, с использованием ниток, трафаретов, воска. На каждом занятии даётся подробное объяснение техники рисования и образец выполняемой работы.

  Программа разработана в соответствии с типовой программой
дополнительного образования детей художественного профиля 2017г с учетом специфики организации дошкольного образования.

 Цель программы

развитие художественно-творческих способностей детей через освоение нетрадиционных техник     изображения.

«Сказка для каждого нормального ребенка есть

самая здоровая пища – не лакомство, а насущный

и очень питательный хлеб….»

К.И.Чуковский

      Нарушения речевого развития детей рассматриваются, прежде всего, как нарушения общения. Нарушения речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка, а совместная со сверстниками и взрослыми театрализованная (театрально-игровая) деятельность оказывает выраженное психотерапевтическое воздействие на аффективную и когнитивную сферы ребенка, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы, оказывает благотворное влияние на формирование, развитие и воспитание гармоничной личности.

       Игра - наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьсв, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.). В игре формируется личность ребенка, реализуются ее потенциальные возможности и первые творческие проявления.

Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя.

     Использование логоритмических упражнений способствует преодолению речевых нарушений путем развития, восприятия и коррекции двигательной сферы, неречевых функций в сочетании со словом и музыкой. Логоритмика выполняет также оздоровительную функцию, способствует решению общеобразовательных задач, содействует умственному и эстетическому воспитанию детей.

     С целью психофизической разрядки детей на кружковых занятиях по театрализованной деятельности используется психогимнастика, она направлена на обучение элементам техники выразительных движений, приемам самовыражения в мимических и пантомимических этюдах, на преодоление барьеров в общении.

      У детей старшего дошкольного возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек, настольного плоскостного театра, плоскостного театра на фланелеграфе, пальчикового театра.

     Одним из этапов данной программы является знакомство детей с белорусской сказкой, белорусскими авторами, белорусскими театрами, изготовление и действие с персонажами театра «батлейка», совместное посещение с родителями ТЮЗа.         

Данная программа разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи (художественный профиль), 2017 г. с учетом специфики организации дошкольного образования

 Цель программы

выявление и развитие творческих способностей и возможностей ребёнка, развитие его потенциала, средствами театрального искусства.